Die Schubertiaden

 Hola nuevamente,      Antes de abordar el tema que se presenta en esta entrada es necesario definir el término "Libro Blanco". Se conocen como "Libros Blancos" a los documentos de carácter gubernamental que se publican para informar a los órganos legislativos o a la opinión pública con el objeto de ayudar a los lectores a comprender un tema, así como poder resolver, afrontar o tomar una decisión sobre un problema.       El Libro Blanco de la función docente, principal trama de la presente entrada, fue creado por el Ministerio de Educación en el año 2015, siendo el pedagogo y filósofo José Antonio Marina el encargado de su redacción. En dicho libro, se presentan un total de veinte propuestas enfocadas principalmente a una mejora (tan necesaria) del ámbito educativo, poniendo sobre la mesa asuntos de vital importancia como serían la situación actual de la formación docente o del propio sistema educativo. En mi humilde opinión, considero de especial relevancia las que

 Saludos,      Una vez más me dejo caer por aquí para poner sobre la mesa un tema tan necesario como es conocer las funciones recogidas por la ley de educación que un docente debe tener siempre presentes. Para ello, se establecerá una relación mediante la visualización del reportaje "Pulso al fracaso", realizado por Documentos TV y emitido por RTVE el 16 de enero de 2010. En él, se intenta mostrar como el fracaso escolar vas más allá de una serie de estadísticas y porcentajes deshumanizados, contando las historias que esconden en cada uno de los casos y poniendo de manifiesto una realidad obviada, voluntariamente o no, por una parte importante de la sociedad española. Por otro lado, se abre la puerta como posible solución la posibilidad de crear las llamadas "Escuelas de Segunda Oportunidad", donde se facilita a los jóvenes, sin empleo ni titulación, un modelo pedagógico original basado en una formación innovadora a través de itinerarios personalizados, así como un

 Hola de nuevo,      Aparezco por aquí para tratar el tema de España y sus políticas de educación y así intentar relacionarlo con un sistema educativo modelo como sería el japonés. Para ello, me he valido de conversaciones e intercambios culturales que he ido manteniendo a lo largo de mi corta vida con compañeros procedentes del país asiático. El país nipón es considerado como uno de los más eficientes del mundo en materia de educación, encabezando los informes PISA año tras año; España por otro lado, no cuenta con estas valoraciones.      La comparación entre ambos sistemas comienza por la distribución de la educación obligatoria. Santiesteban (1994) señala que la enseñanza obligatoria en Japón contaría con una duración de nueve años (seis en primaria y tres en secundaria), impartiendo durante todo este período una enseñanza general y única donde prácticamente no existen colegios privados. Por su parte, en cuanto a la educación obligatoria española, se establece en 1990 mediante la LO

 Saludos,      A continuación vengo a compartir una reflexión que me ha llevado a entender la total desconexión existente entre el repertorio musical “clásico” y la sociedad actual. No vengo a compartir gustos, pero para poder situarnos, parto desde el punto de que siendo músico de formación clásica, escucho todo tipo de música.       Aunque hay todo tipo de casos y multitud de perfiles, es una obviedad afirmar que la sociedad hoy en día (y en concreto el sector juvenil) experimenta un completo desinterés con el mundo musical mal denominado clásico. Pero, ¿qué ha podido llegar a pasar para encontrarnos en este punto? ¿A qué se debe  esta indiferencia social y la apatía que puede provocar cualquier programación de este tipo de música? En mi humilde opinión, reducir este problema a una única razón podría resultar naïve , pero la tendencia cada vez más elitista del mundo musical ha provocado una ruptura con la realidad.      Si pensamos en nombres de compositores “clásicos” ¿qué se nos ve

Saludos,      De nuevo aparezco por aquí para comentar el interesante caso de Castilla y León y su modelo educativo; y es que según el informe PISA de 2018, esta comunidad autónoma se sitúa a la cabeza nacional en lo que al sistema educativo no universitario se refiere, asentándose de igual forma entre los mejores sistemas educativos del mundo en ciencias y matemáticas.  Según este informe, la comunidad castellana se situaría 12 puntos por encima de la media de los países de la OCDE en ciencias y 13 en matemáticas. Respecto a España, sería la única comunidad autónoma que estaría entre los tres primeros puestos en las dos pruebas.  Pero, ¿Qué aspectos intervienen en este sistema educativo para situarlo a la cabeza de estos informes? Tras analizar dichos datos y varios artículos como el que apareció en el diario El Norte de Castilla el martes 5 de Septiembre de 2017, los puntos fuertes que definirían a la comunidad serían:      - E quidad de un modelo donde las diferencias por género, t

 Hola de nuevo,        Imagino que a la hora de abordar este tema no seré la única persona que se ha topado con una realidad que deja en evidencia un aspecto tan importante como es la motivación del alumnado en su periodo educativo. ¿Quién no se ha experimentado horas de clase en un laboratorio donde el grueso de la acción se concentraba en la toma de apuntes, obviando por completo la experimentación con los elementos disponibles en ese espacio? O para el campo de las letras, esas interminables horas de análisis sintáctico vacío de contenido y de frases precocinadas. O ya en el campo de las artes, ¿quién no ha terminado escuchando antes de dormir el sonido persistente de la flauta Hohner tan estandarizado en las clases de música? Igual nadie ha experimentado algo así, pero en mi caso lamentablemente sí. López Muñoz (2004) sostiene en su artículo destinado a la motivación en el aula que:      “No podemos ni debemos considerar que el alumno se halle naturalmente motivado para su esfuerzo

 Hola, mi nombre es José Luis Romero Redondo. Nací en 1994 y crecí hasta donde pude en Toledo, ciudad en la que comenzó mi educación.     El contexto familiar en el que me encontraba en casa tenía conexión con el mundo educativo enfocado al apoyo y ayuda de personas con diferentes capacidades ya que mi madre llevaba el grupo de apoyo y refuerzo en un colegio de la ciudad y mi padre se encontraba en un centro ocupacional destinado a la parálisis cerebral.  Desde pequeño me sentí siempre muy interesado y atraído (imagino que al igual que muchísim@s chic@s en ese momento vital) por el ámbito artístico. Debido a ello, mis padres me apuntaron en primer lugar a clases de pintura y, de manera inmediata, a música.  El tema de la pintura y dibujo duró hasta que se me empezaron a solapar horarios, y quedó relegada a ser una eterna asignatura pendiente de recuperación. Por su parte, la música vino para quedarse hasta hoy en mi vida, con sus más y sus menos, con sus baches y llanos. Comencé a estu